子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”

子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑;由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”

对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”

曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与?安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与?宗庙会同，非诸侯而何?赤也为之小，孰能为之大？”

不因为老师比自己年纪大一点，就不敢在老师面前随便说话。某一个同学的见解与其他的同学们都不同，老师也一样热情地鼓励他谈谈自己的志向。暮春时节，春天的衣服已经上身了。和五六位成年人，六七个青少年，到沂河里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。多么理想的教育生活场景啊！就连“惶惶如丧家之犬”，也要“知其不可而为之”的孔大圣人也禁不住感慨：“我是赞成曾皙的想法呀！”

教育为什么一定要争分夺秒，急功近利，声嘶力竭，死卡硬压，气急败坏，要死要活呢？当目标过于集中，愿望过于急切，情绪过于激动之后，教育教学的过程就由接触——理解——体检——认同——践行——内化的复杂过程简化为忽悠（施压）——顺从（屈从）的简单变化。大家只要看一看每年高考前后考生们在教学楼上撕书、抛书的漫天“花雨”就容易理解我想说的意思了，那样的壮观场面是很有感染力和说服力的。

当时，他们正在讨论着汤姆为使他的工作产生更大的影响所做的努力，这时汤姆弯下腰捡起了一块小鹅卵石。

有一天，陶行知校长看到一名男生正要用砖头砸同学，立即将其制止，并让他到办公室等候。

陶校长回到办公室，见男生已在等候，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时到了。”

接着又掏出一块糖给他：“这是奖励你的。我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”

陶校长又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖励你一块。我的糖给完了，我们的谈话也该结束了。”

学校餐厅门口，整洁的道路上，一张废纸赫然在目，特别刺眼，成群结队的学生有人从旁走过，有人从上踏过，竟无一人弯腰捡起，其中不乏学校的干部和老师。

卢志文校长远远看在眼里，却痛在心头。早读前夕，从餐厅里走出来的师生越来越多，成百上千的人过去了，校长的心情随着走过人数的增加，变得越来越沉重。

平时见到这种情况，校长会直接将这张废纸捡起。但今天卢校长忽然有一种欲望，想看看，这张废纸，到底会有谁将它捡起。“一举为善，天下为善”；“文明，从随手捡起地上的一张废纸开始”；“校园无小事，件件育人；教师无小节，处处立则”这些道理大家都懂，可大家都懂的道理却少有人做。

每一双踩踏那张纸的脚，都像是踩在校长的心上。校长是多么希望这时候能有一个人，弯腰把那张纸捡起来。

一批又一批学生走过去了，卢校长在心里想：如果哪位同学能捡起这张纸，我一定要奖励他。

随着那张纸被践踏的次数越来越多，卢校长心里设定的奖励标准也越来越高：一支钢笔，一部词典，一笔奖金……当卢校长把这笔奖金的标准提到1000元的时候，他看到一位年轻的女老师，很自然地弯腰捡起了那张纸，那是翔宇教育集团李斯凤老师。李老师捡起那张纸，便随着匆匆的人群，向教学区走去。在教学楼之间的果壳箱旁，李老师把那张纸丢进了标有“可回收”一边的桶里。校长看到这一切，心里充满着感动。

上午，市督导组的领导专家们在学校里调研，卢校长照理应该陪同，但他却没有心思应酬领导、专家们问话。卢校长在心里盘算着要怎样兑现心中那个不为人知的承诺，并打算要给李斯凤老师写一封信。

一切美好的东西，都应该褒扬。做一件好事的时候，人们并不在乎能否获得好报，更不在乎别人是否知道；但，看到别人做好事的时候，不去鼓励，是不可饶恕的！

曼丽开始关于平面几何的游戏。她通过戴着手套的手，在她的可视化工具里，按下一个正方形的边，然后变成了一个菱形。

当天下午，曼丽会去学习中心进行团队项目工作，也许是去打篮球。但首先，时间是用来学习文化知识的，她必须保证自己在课程中心选组的个性化课程计划能够顺利完成。